李希贵:让教师成为自己的CEO

李希贵:让教师成为自己的CEO

李希贵(北京市十一学校校长)

我们分析很多优秀教师的成长轨迹不难发现,他们的成功离不开一些关键人物、关键事件和关键书籍的影响。

我校作为国家级教育体制改革试点项目“深化基础教育学校办学体制改革试验项目学校”,在深入推进课程改革的过程中,教育教学组织形式等发生了重大变化,如何促进教师成长,让他们克服职业倦怠,度过高原期,从而更加适应和促进改革,成了摆在我们面前亟待解决的重要问题。

经过探索,我们从高远定位、多元鞭策、任务驱动、搭建平台、互帮互助、评价引导、定期诊断等方面,促进教师不断成长提升,让他们成为自己的CEO。

第一,定位高远,发现教师真正的职业价值。一是实施分布式领导,让教师从“警察”队伍退役。通过教学班的科任教师、导师、教育顾问、咨询师、学生成长服务中心、督察员等实现全员育人,育每一个人。二是通过优秀校友风采展示,让教师拥有未来:教师的职业定位在于,在学生未来对社会的贡献里发现自己的人生价值,在学生今日之爱戴与未来的回忆中,寻找富有乐趣的教育人生。三是通过实施课程成长年、开发校本教材等,让教师拥有专业尊严。四是将管理岗位授权给教师,让他们拥有学校。

第二,多元鞭策,将激励的任务“外包”。一方面,通过举办教师个人的教育教学思想研讨会、成长论坛,在高端的媒体上展示教师的风采等,以多种形式对教师进行肯定,比如联合中共海淀区委教育工委、海淀区教委举办“王春易教育教学思想研讨会”,再如举办教育家成长论坛,由我们自己的老师唱主角;另一方面,通过跨年级的经验介绍和请来访者谈感想等渠道,让教师汲取他人好的做法,改进自身工作。

第三,任务驱动,在研究状态下工作。一方面,成立高端研究室和工作坊,既让优秀教师在研究的过程中获得提升,也带动一大批青年教师的成长;另一方面,实施项目研究,让教师在解决工作中的“痛”的过程中获得成长。

第四至第七点分别是:搭建名师大讲堂、教学大论坛等平台,让教师在展示自我的过程中快速成长,单就名师大讲堂来说,从开办至今已有五六十位老师参与了讲座;通过教师互助中心、青年教师读书会、拜师会、校内外专家讲座、推荐书籍等,让教师互帮互助,从身边的专家身上汲取营养,让老师的特长发挥最大的效用;通过《学术素养积分颁发》等评价引导,不断提高教师的学术水平;定期诊断,发现问题,及时引导。

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